Как мотивировать учащихся на работу дома?


Материал Сергея Афонина опибликованный 28.09.2017

Источник: http://sergeyafonin.ru

Один из частых вопросов учителей, начинающих внедрять смешанное обучение, это «Как вы поощряете учащихся фактически выполнять предклассную работу и приходить в класс подготовленными?»

На самом деле это не новый вопрос. Учителя всегда бились над тем, как побудить учеников делать домашнее задание, читать и готовиться к занятиям. Тем не менее, начавшиеся разговоры о перевернутом классе поставили этот вопрос вверху списка проблем, с которыми приходится сталкиваться при организации обучения.

В отличие от курсов, где контент в основном доставляется с помощью лекций в классе, курсы, основанные на активном обучении, в значительной степени зависят от подготовки учащихся и использования контента во время занятий. Учащимся практически невозможно «пройти материал», не выполняя работу дома по подготовке к занятиям в классе. У вас может быть самый эффективный план урока, самая творческая учебная деятельность и самые инновационные технологии. Но, если ваши ученики не подготовлены, вашим планам не суждено сбыться.

Начать необходимо с ответов на следующие вопросы:

  1. Каковы опасения, с которыми сталкиваются мои ученики? Они запуганы этой темой? Какой опыт они приносят с собой?
  2. Что я могу сделать для создания учебной среды, в которой ученики чувствуют, что мотивированы для завершения предклассной работы?
  3. Как я могу поддерживать учеников в стремлении к созданию новых знаний?
  4. Что я могу сделать, чтобы ученики видели ценность предклассной работы?
  5. Какие методы я уже использую для того, чтобы вести учащихся к успеху? Какие из этих стратегий работают хорошо? Какие из них мне нужно изменить?
  6. Ответы на эти вопросы помогут вам построить домашнюю работу учащихся таким образом, чтобы им было понятнее, удобнее, проще.

Ответы на эти вопросы помогут вам построить домашнюю работу учащихся таким образом, чтобы им было понятнее, удобнее, проще.

5 методик для мотивации на выполнение домашней работы

1. Переопределите роли

В ходе учебного процесса дети учатся учиться. И это одна из важнейших компетенций в сегодняшнем мире. Так помогите своим ученикам в этом нелегком труде — научить себя учиться.

В начале темы обсудите с учащимися предстоящую работу, попробуйте совместно распределить время. Затем обсудите ответьте на их вопросы и проблемы.

Чтобы стимулировать дискуссию на первом же уроке темы, проявить любопытство и оценить готовность учащихся можно использовать т.н. «большие вопросы»:

  • внимательно прочитайте еще раз результаты обучения по теме
  • для каждого результата напишите дискуссионный вопрос (на самом деле не для каждого результата можно найти такой вопрос, но для темы вообще такой вопрос есть точно)
  • интегрируйте эти вопросы в курс: какие-то вынесите для обсуждения в классе, какие-то — в онлайн, а самый интересный вопрос — на первый урок.

Таким образом, вы начнете передавать учащимся ряд своих функций, передавать им ответственность за собственное обучение.

2. Уточните и сделайте работу видимой

Откуда вы узнаете, действительно ли ученики выполнили предклассную работу? Как ученики узнают, правильно ли они выполнили предклассную работу? Как вы будете привлекать учащихся к ответственности за выполнение (или невыполнение) предклассной работы, если ученики не смогут предъявить вам результат?

Ответьте себе на вопросы:

  1. Являются ли результаты обучения конкретными и измеримыми?
  2. Могут ли ваши ученики показать их вам?
  3. Могут ли ученики выполнить задание в установленные сроки?
  4. Как вы можете прояснить задачу и свои ожидания? Может быть им нужны, например, схема или шаблон?

Давайте возьмем, например, типичное предклассное задание: «Прочитайте главу 5».

  1. Как вы узнаете, читают ли ученики?
  2. Вы назначите опрос или конспектирование?
  3. Что они должны делать, когда читают?
  4. Должны ли они изложить главу, нарисовать карту понятий или ответить на вопросы в конце главы?
  5. Что они должны делать после завершения чтения главы 5?
  6. Что они могут представить в качестве видимых доказательств, что они завершили предклассную работу?
  7. Каков результат чтения главы 5?

Ответы на эти вопросы должен быть связаны с запланированными вами мероприятиями в классе, где ученики продемонстрируют, что они действительно завершили предклассную работу и готовы к уроку.

Чем больше вы сможете прояснить задачу, указать ожидания и сделать видимыми результаты их предклассной работы, тем более вероятно, что ваши ученики действительно ее сделают.

3. Покажите ценность работы

Готовя работу по предыдущему пункту, убедитесь, что она будет использоваться для поддержки внутриклассной работы. Когда ученики видят, что их предклассная работа оценивается и затем используется в классе, они, скорее всего, придут на урок подготовленными.

Например, попросите создать заметки к главе и используйте их в викторине на уроке. Или попросите создать mindmap определенной части главы, а в классе обсудите и сложите общую карту всей главы. А можете попросить определиться со своим мнением по спорному вопросу и подготовить к уроку аргументы в защиту своей позиции. Существует много способов создания ценности из предклассной работы. Сделайте так, чтобы учащиеся увидели, как их работа будет использоваться и почему это имеет значение.

4. Выделите важное и Укажите временные рамки

Временные рамки — это простой, но эффективный метод, помогающий ученикам организовать свое время и составить реалистичные планы для выполнения предклассной работы.

В своих инструкциях укажите временные рамки того, сколько времени должно выполняться предклассное задание. Например, ваше задание гласит, что ученики будут смотреть видео, отвечать на пять вопросов и представлять свои ответы в LMS. Разбейте задание и сообщите им, сколько времени (в среднем) они должны потратить на выполнение каждой задачи. Вы можете объяснить, что видеоролик составляет 10 минут, ответы на вопросы должны занимать приблизительно 15 минут.

Не забывайте: удвоить или утроить количество времени, которое требуется вам для завершения задания.

Не думайте, что «все важно!» Важно не все. Существуют конкретные темы, цитаты, разделы или фрагменты текста или видео, которые важнее других. У ваших учеников, вероятнее, нет знаний или опыта для фильтрации этой информации, поэтому укажите им на важные моменты.

Предоставление ученикам этой информации повысит вероятность того, что завершат предклассную работу и придут в класс подготовленными.

5. Организуйте онлайн поддержку

Создайте поддержку учащимся по выполнению работы. Вы можете выделить определенное время вечером для ответов на вопросы. Для этого можно использовать онлайн-форумы в LMS для ответов на вопросы. И в качестве бонуса, если вы выделяете определенное время днем ​​или вечером, это будет стимулировать учащихся к тому, чтобы они выполняли работу раньше и не откладывали, если им нужна дополнительная помощь.

Можно организовать поддержку учеников друг другу, чтобы они не полагались исключительно на вас. Настройте онлайн-исследовательские группы и предоставите частные форумы групп для обмена информацией и поддержки друг друга. Разработайте справочное руководство по часто задаваемым вопросам на основе вопросов, заданных учениками в предыдущих семестрах. Назначьте лучших учеников в качестве наставников-сверстников или помощников преподавателей для ответа на вопросы и предоставления дополнительной информации.

DIFI.NET presents National Instruments portfolio

Ассортимент продукции National Instruments

National Instruments (NI) предлагает инженерный подход, платформу и программное обеспечение LabVIEW, с помощью которых инженеры и ученые во всем мире проектируют, создают прототипы, запускают системы тестирования, сбора данных и управления.

Многие и не задумываются, что в графическая среда программирования роботов LEGO MINDSTORMS – это и есть упрощенный LabVIEW. LabVIEW – это сокращение от Laboratory Virtual Instrument Engineering Workbench.  Изначально он был выпущен в 1986 году для Apple Macintosh для сбора данных и управления приборами. Сейчас существуют не только несколько  версий под разные операционные системы MacOS, MS Windows, Linux, но и две разновидности классическая LabVIEW и LabVIEW NXG. Надо отметить, что при разработке первого эстонского спутник ESTCube-1, который успешно вышел на орбиту в 2013 году, тоже были использованы технологи NI.

Стремясь к гибкости NI, предложило концепцию модульности измерительного оборудования. Когда в системный блок можно вставлять различные карты расширения меняя функциональные возможности основного прибора и получая синхронизацию модулей на единой шине. В 1997 году NI были одними из основоположников стандарта PXI, что означает PCI eXtensions for Instrumentation. PXI – решение чем-то напоминает персональный компьютер, где его основные части — это контроллер и шасси с соединяющей все модули шиной, а также платы расширения. Аналогичная концепция заложена в платформу CompactRIO, которая часто используется для сбора данных. Даже для очень быстрых скоростей, таких как обработка сигналов на Большом адронном коллайдере в Церне.

Для проектного обучения в высших учебных заведениях NI предлагает:
• NI ELVIS
• USRP
• NI MyRio
• Analog Discovery

NI ELVIS

NI ELVIS (Eng. NI Engineering Laboratory Virtual Instrumentation Suite) – это комбинация между платформой, которая может быть расширена за счет надставляемых модулей и ПО позволяющим проектировать печатные платы , а так же производить измерения с подключенной платформы. ELVIS сочетает в себе такие устройства как:

  1. функциональный генератор
  2. генератор сигналов произвольной формы
  3. анализатор Боде и анализатор импеданса
  4. осциллограф
  5. цифровой мультиметр (DMM)
  6. динамический анализатор сигналов (DSA)
  7. цифровой считыватель и программатор

За счет надставляемых модулей платформа ELVIS может быть использована для лабораторных практикумов по аналоговой и цифровой электронике, силовой электронике, мехатронике, линейным и нелинейным системам управления, системам связи.

USRP

USRP (Eng. Universal Software Radio Peripheral) — программное реконфигурируемое радиоустройство ввода / вывода. Это устройства приема и передачи радиоволн в которых можно менять тип модуляции, делать перестройку рабочих частот, а также оперативно вносить изменения в систему по мере появления новых требований и стандартов связи путём обновления программного обеспечения.

MyRIO

MyRIO – этот контроллер, часто используется как основа для управления робототехникой. Более 10 000 учебных заведений по всему миру используют MyRIO для обучения и проведения подготовки к робототехническим соревнованиям, таким как (WRO, FIRST), а также в подразделе «Мобильная робототехника» WorldSkills. Контроллер популярен, так как имеет достаточное количество цифровых и аналоговых входов /выходов, встроенный акселерометр, FPGA Xilinx и двухъядерный процессор ARM Cortex-A9, поддержку Wi-Fi, USB порт. Его можно запрограммировать с помощью LabVIEW или C. Он так же является «мозгом» конструктора TETRIX PRIME plus myRIO.

ANALOG DISCOVERY 2

Analog Discovery 2 превращает любой ПК в электротехническую рабочую станцию. Это устройство с питанием от USB позволяет учащимся создавать и тестировать аналоговые и цифровые схемы. В дополнение к двухканальному осциллографу со скоростью 100 MS /s. Analog Discovery 2 предоставляет двухканальный генератор сигналов, 16-канальный логический анализатор, 16-канальный цифровой генератор шаблонов, анализатор спектра, сетевой анализатор, вольтметр и регулируемые источники питания постоянного тока ± 5 вольт.

По вопросам приобретения обращайтесь по электронной почте ask@ste(.)education. (Перед отправкой скобки из адреса электронной почты необходимо убрать).

STEM — НТИМ

Сокращение STEМ образовано от начальных букв английский слов Science, Technology, Engineering, Mathematics, что означает Наука, Технологии, Инженерия и Математика (НТИМ).  Оно было введено Национальным научным фондом США. 

НТИМ (STEM) — это подход к обучению для преподавания естественных наук в школе, который выявляет междисциплинарные связи между предметами, объясняющий в какой части науки связаны с технологиями, популяризирующий применение инженерного подхода к разработке решений, поясняющий на примерах, значимость математического аппарата как формального языка естествознания.

Коротко, проиллюстрировать ситуацию можно через анекдот. Математику, физику и инженеру дали три одинаковых ластика и попросили найти их объём.
Математик достал сантиметр и измерил длину окружности ластика. Затем он разделил результат на два Пи, чтобы узнать радиус, возвёл полученное значение в куб, снова разделил на Пи, потом разделил на три четверти и таким образом получил объём.
Физик взял ровно один литр воды, бросил туда ластик и измерил объём вытесненной воды.
А инженер? А инженер записал серийный номер ластика и посмотрел объём в справочнике.
Таким образом выявленные в ходе обучения связи помогают настроить на оптимальное нахождение решения.

STEM

Надо отметить, что существует множество вариаций подхода вместе с определенными уклонами.
Например, STREAM (Science, Technology, Robotics, Engineering, Arts, and Mathematics) добавляет еще робототехнику и искусство. GEMS (Girls in Engineering, Math, and Science) – делает уклон на образование девочек. STEMM (Science, Technology, Engineering, Mathematics, and Medicine) – добавляет связь с медициной.

Мы для краткости остановились на базисных трех буквах STE – НТИ Наука, Технологии, Инженерия. Так как считаем, что без математики их выражение невозможно, а значит она является их неотъемлемой частью.
Итак, упрощенно, наука – это сбор фактов их систематизация и анализ для выявления закономерностей и повторяемости.
Технология применение научного знания для решения практических задач, включает в себя описание способа достижения определенного результата.
Инженерное дело — творческое применение научных принципов для проектирования или разработки приносящих пользу машин, материалов, структур с учетом расходов их последующей эксплуатации, безопасности использования для выбранных условий.
Вот об этом мы будем публиковать материалы в нашем блоге.

Privacy Policy Settings