Inimese kõige intensiivsem areng toimub lapsepõlves. Just siis me ei õpi lihtsalt uusi oskusi ega omanda teadmisi – avastame, kuidas meid ümbritsev maailm toimib. Seetõttu ahendab robootika lasteaias programmeerimistehnoloogiana suuresti reaalse maailma ja selles omaksvõetud reeglite tundmise võimalusi. Kõige pakilisem küsimus selles vanuses on “miks?”. Niisiis peaks lastele materjali esitamine sellele küsimusele vastama.
Traditsiooniline lähenemine tehnoloogias vastab küsimusele: „Kuidas seda teha?“ Seetõttu on lasteaia robootika paljude jaoks eraldi uurimuse teema. Mis on lähenemisviiside erinevus, mõistame.
Kaaluge esimest lähenemist
Vaatame näiteid. Robootikas on üks levinumaid ülesandeid ruumis orienteerumine ja samm-sammult tegutsemine. Juhised: paremale, vasakule, edasi, tagasi saab õppida kordamise teel. Lapsed kordavad hea meelega roboti toiminguid ja kui nad ise vajutavad nuppu vasakule või paremale, vastab see küsimusele: “Kuidas?”, antud juhul: “Kuidas pöörata vasakule või paremale?”.
Kuni selle hetkeni läks kõik hästi. Nüüd tehke samm-sammult täitmisülesanne: kaks korda paremale, üks vasakule, üks paremale. Kui ehitate lapsed õpitu testimiseks peegelpildis kahte ritta üksteise vastas ja palute neil järjestust samal ajal korrata, veenduge, et segadus algab. See juhtub seetõttu, et toimingu juhtimiseks pole piisavalt sidet. Koolitusel ei tulnud vastust küsimusele: “Miks paremale?” – see on selles suunas selle nurga all.
Kaaluge teist lähenemisviisi
Vastusega küsimusele: “Miks?”. Täiskasvanute jaoks pole lapse mõttekäigu loogika sageli selge, mille jaoks on loogiline vastus küsimusele: “Miks kukk laulab?” – vastus on: “Kuna ta on kukk.” Ehk siis kukel on selline omadus laulda. Teisisõnu, kui seostame tegevuse tegelasega, siis see on vastus küsimusele: “Miks?”. Sellest tegelase kaudu läbivast ühendusest saab just see kontrollpunkt, mida laps saab kasutada ebastandardses olukorras. Lisaks saab mängu osaks tegevuse seos tegelase kaudu. Apelleeri tegelaskujule – see on loomulik. Kunagi mängisid poisid sõdureid, tüdrukud rääkivaid nukke, siis poisid mängisid ämblikmeest ja tüdrukud Barbie ja monster high nukkusid, teeme robotist või süsteemist mängu tegelase. See annab rohkem võimalusi õppimiseks. Esiteks loominguline, kuna peate looma tegelase, teiseks kognitiivne, kuna saate tegelaste suhete kaudu teadmisi edasi anda. Lapsed jätavad tegevused kergesti meelde ja jäljendavad ka neid, keda nad imetlevad.
Liikumissuundade uurimine
Kujutagem ette, et oleme teinud kolm tegelast. Esimesed saavad ainult tagurpidi kõndida, näiteks vähk. Teine tegelane saab kõndida ainult vasakule, olgu see koer, kes jookseb saba järele. Ja kolmas tegelane on maiasmokk, kes saab maiuse, kui tõstab üles oma parema käe, milles enamik meist lusikat hoiab. Suunasid õppides saab puudutada ka muid teadmisi, mis samuti kauaks mällu jäävad. Usun, et iga õpetaja on juba jõudnud välja mõelda, kuidas ta tegelasest juttu täiendaks. Näiteks vähi tutvustamisel peate ütlema, et ta pidi kiiresti tagasi kolima, et tema looduslikud vaenlased teda ei sööks. Ja vähki tahavad süüa saarmas, veelinnud ja kalad, näiteks haug ja ahven. Seetõttu pistab jõevähk vee all, kui teda rünnatakse, järsult saba enda alla, ujub tagasi ja põgeneb. Pidevalt vasakule saba taga ajav koer jookseb vastupäeva, igavledes mängib niimoodi. Tutvustavatel tegelastel peab olema oma terviklik lugu.
Kuidas tegelast õigesti tutvustada, et raskusi ei tekiks?
Tegelase selgeks kujutamiseks peate loomulikult kasutama visuaalseid pilte, pilti, videot või koomiksikatket. Ja nagu me juba teada saime, toimub meeldejätmine tegelaste suhtlemise kaudu ja laste jaoks on see kõige huvitavam. Täpsemalt isegi mitte mäng ise, vaid selles osalemine. Lisaks päheõppimisele saad siin harjutada sotsiaalseid oskusi ja aidata lapsel end avada. Et tegelaste loomisel oleks võimalik kaasa rääkida, on mugav lapsed paaridesse jagada. Oluline punkt on oskus luua tegelane lühikese ajaga, sest on suur oht kaotada huvi. Ärge unustage, lapsed tahavad mängida. Seetõttu peetakse robootikat lasteaias vajalikuks esemeks laste kasvatamisel, tänu sellistele abirobotitele hakkab laps palju kiiremini mõistma ümbritsevat maailma.
Tegi tegelased. Nad rääkisid lugusid. Me mängisime. Nüüd kontrollime uuesti, kuidas juhised meelde jäävad. Teeme seda mänguliselt, ülesannet veidi lihtsustades. Jällegi rivistume kahte ritta, palume meil täita käsklusi pöörata suletud silmadega vasakule, paremale ja teeme pausi, et anda aega tegelase ja tema loo meelespidamiseks enesekontrolliks. Selgitage lastele, et selleks tehakse pause. Vaadake, kuidas nad seda teevad, ja lühendage käskude vahelisi pause.
Modulaarsed STEM-komplektid
Robo Wunderkindi komplekti arendaja võttis õpetajate koolitusprogrammi kirjutades arvesse kõike eelnevat. Selleks, et õpetaja seda kohe kasutama hakkaks, peab ta vaatama üldist ülevaadet sisaldavat brošüüri, mis räägib komponentide koostisest ja seejärel avama tunniprogrammi.
Tunnikaardid on äärmiselt lihtsad, et selgitada, mida tuleb teha. Tunni iga faas on jagatud osadeks ja sellel on oma kirjeldus. Igal tunnil on oma ülesanne ja see ei kujune mitte ainult õpetajale, vaid ka lapsele tutvustava jutu vormis. Mugavuse huvides on esile tõstetud uued terminid, mida tunnis tutvustatakse. Ja käsitletava materjali edukuse kontrollimiseks formuleeritakse lõputöö oskused, mida laps peaks tunni jooksul omandama.
Komplektide täpsema kirjelduse ja videolingid leiate STE.education tootekataloogist:
- Robo Wunderkindi hariduskomplekt Robo Wunderkindi hariduskomplekt
- Robo Wunderkindi Extension
illustreerivad näited
Peagi ilmub terve rida videotunde, mis seletavad sõnadeta lahti esmapilgul mitte lihtsad sõltuvused. Vaadake kaheminutilist videot, et näha, millised funktsioonid lülitil on.
Ja järgmine video on vaid 22 sekundi pikkune selle kohta, kuidas Halloweeni teemaga loominguliselt läheneda.
Laiendatavus
Tuleb märkida, et tootja eeldab komplekti aktiivset kasutamist 2 aastat. Kui algselt valiti põhikomplekt, siis koos sellega saate 10 õppetunni kirjelduse. Paljudes lasteaedades toimuvad tunnid 5-aastaste lastega kord nädalas tund aega, s.o. Esimesed 10 tundi peetakse 2,5 kuu jooksul.
Alates 6 aastastest ja vanematest on soovitatav valida Hariduskomplekt, milles on rohkem mooduleid. Seejärel vabaneb põhikursuse 10 õppetunniks veel 12 õppetundi. Selle kursuse lõpus või oma äranägemise järgi segatuna saate kasutada täiendavaid temaatilisi tunde, nagu liiklusreeglid või loomade käitumine.
Seejärel on võimalus osta täiustatud täienduskomplekt. Sobib nii põhi- kui ka õppekomplektiks. Rohkem erinevate funktsioonidega mooduleid ja andureid – rohkem võimalusi neid funktsioone omavahel kombineerida.
Huvitav on see, et kursuste õpetajatel on sageli huvi proovida kombineerida erinevatest komplektidest pärit mooduleid ühes tegelases. Jah, see on võimalik. Võite võtta mitu mootorit ja ühendada näiteks ühe juhtmooduliga. Teoreetiliselt toetab juhtmoodul kuni 84 sellega ühendatud moodulit ja andurit. Ise me aga sellist koletist teha ei proovinud, kuna suureneb ka akukulu. Kuid loovuse arendamiseks sisaldab komplekt adaptereid, et saaksite lisada Lego disaineri mehaanilisi osi. See võimaldab muuta tegelase kujunduse meeldejäävamaks ja pilkupüüdvamaks.
DIFI.NET pakub tasuta kursusi lasteaiaõpetajatele. Kursustel saab ise proovida Robo Wunderkindi komplekti ja harjutada õpetamisviisi, mis vastab küsimusele miks. Registreerimiseks saada oma nimi ja kontaktnumber aadressil ask@ste.education koos teemaga miks.
Kaks nädalat enne kursust anname kindlasti teada kohe, kui tekib järgmine grupp.
