Kuidas kiiresti välja töötada laboritöö õppetunni plaani uue seadmetega?

Õpetajad kardavad uue seadme kasutamist mitmel põhjusel:

  1. Uute seadmete kasutamine tohib ise õppida.
  2. Õppetunni plaan loomine võtab palju aega.
  3. Kuidas mahtuda labori töö 40 minutite sisse on alati probleem
  4. Hiljem tohib õppetundide plaan korrigeerida õpilase reaktsiooni alusel.
PASCO Digital library

Me hoolitseme õpetajate eest. Teie tähelepanu on digitaalraamatukogu, millel on sadu eksperimente. Mugav otsing: teema ja klassi tasandil või konkreetsete PASCO toodete järgi. Laadige alla redigeeritavate tudengite laborid, õpetaja märkused koos installijuhtimisega, tarkvara konfiguratsioonifailid SPARKvue või Capstone ja palju muud. Tutvuge siin tasuta Pasco Digital-library  .

Kuidas kiiresti välja töötada laboritöö õppetunni plaani uue seadmetega? Kõige lihtsaim viis on leida valmis materjal inglise keeles PASCO digitaalses raamatukogus. Palju kergem tõlkida kui koostada.

Klõpsake pildi peale ja ta avab digitaalse raamatukogu viide uues aknas.

 

Mis on LTT või STEM?

STEM on inglise keelne lühend sõnadest “Science”, “Technology”, “Engineering”, “Mathematics”, ehk “Teadus ”,“ Tehnoloogia ”,“ Inseneriteadus ”,“ Matemaatika ”, mida nimetatakse loodus- ja täppisteadused ning tehnoloogia Eesti keeles. Eesti keeles õppekavade kirjeldamiseks tihti kasutatakse lühend LLT, järelikult STEM=LTT.

LTT mõiste

Riigikogu 22. jaanuari 2014. a otsusega heaks kiidetud Eesti teadus- ja arendustegevuse ning innovatsiooni strateegia „Teadmistepõhine Eesti 2014–2020”. Seal LTT valdkond defineeritud nii:

LTT valdkond – loodus- ja täppisteaduste ja tehnoloogia valdkond (matemaatika, füüsika, keemia, bioloogia, geograafia, geoloogia, töö- ja tehnoloogiaõpetus, info- ja kommunikatsioonitehnoloogia, tehnikaalad ning nende valdkondadega seotud interdistsiplinaarsed erialad).

LTT rakendamine tähendab loodusteaduste, tehnoloogia, inseneriteaduse ja matemaatika ühendamine eesmärgiga lahendada pakilisi ülesanded. LTT on interdistsiplinaarne lähenemisviis õppimisele, mis määratletakse teemadevahelised sidemed teadusvaldkonnades, selgitades, mis tehnoloogiad on efektiivsem kasutada tootmises, mis populariseerivad lahenduste väljatöötamise insener-lähenemisviisi rakendamist ning selgitades matemaatilise aparatuuri kui ametliku keele olulisust loodusteadus.

STEM-i ajalugu

STEM definitsioon tutvustas USA riiklik teadusfond (U.S. National Science Foundation) aastal 2001. Sellest ajast alates on STEM-põhist õppekava laiendatud paljudesse riikidesse ka väljaspool USA-d. Programmid on välja töötatud sellistes kohtades nagu Austraalia, Hiina, Prantsusmaa, Lõuna-Korea, Taiwan ja Ühendkuningriik. STEM-i õpetajate ja haridusteadlaste Euroopa koostööprojekt on Scientix.

StartUP-i avamisele valmisolek

LTT haridus suurendab uues majanduses konkureerimise võimet. Õpilaste kaasamine valdkonda tähendab nende kaasamist disainiprotsessi. Disainiprotsess on mittelineaarne ja oma olemuselt korduv, kuid nõuab disainiprobleemi kindlaksmääramist ja selget sõnastamist, probleemi kohta juba teada oleva teabe uurimist, võimalike lahenduste pakkumist, prototüüpide (tehisesemete) väljatöötamist, et lahendusi demonstreerida, ning tagasiside jagamist ja saamist. Disainile keskenduva hariduse kaudu on võimalik toetada õpilasi suurte loodus- ja inseneriteaduslike ideede ning oluliste praktiliste loodus- ja inseneriteaduslike teadmiste omandamisel. Samuti võimaldab haridus motiveerida õpilasi, et neil tekiks omanikutunne ning vajadus oma ideid tutvustada ja tulemuslikult tegutseda.

Sellest me hakkame kirjutama loodus- ja täppisteadused ning tehnoloogia blogis.

Kuidas kolmanda klassi õpilane katsetas end mitmel elukutsel

Tallinna Mustjõe Gümnaasiumi Eesti keele õpetaja Maria Kaetri nagu distantsõpe ülesanne pakkus lastele filmida Eesti muinasjutud. Valimiseks oli “Naeris” ja “Kakuke”.  Erilist rõhku pandi hääldusel töötavale lapsele. Selles artiklis ma jagan oma kogemustest kuidas see oli tehtud. Ma loodan, et sellest on kasu vanematele, kelle lapsed õpivad Eesti keelt enamasti koolis. Sest olen kindel, et vanemad saavad aidata oma lastele keele oskuse omandamisega  läbi koostöö ka kodus.

Enne filmimist Eesti keele õpetaja soovitas vaadata multikaid eesti keeles. YouTube’ist oli valitud ja vadatud multifilmid Naksitrallid ja Suur Tõll (1980). Peale seda oli tegelaste tegevuse arutelu emakeeles. Me leidsime ja vaatasime kuidas teised lapse teatri ringid mängisid muinasjutud ka. Lõppude lõppes 3 klassi õpilane valis muinasjutt „Leivakakuke“.

Tõlkija roll

Kui muinasjutu tekst oli ära loetud, järgmiseks sammuks oli vaja kõik teadmatu sõnu välja kirjutada ja siis neid tõlkida. Seda laps tegi ise arvutis. Tõlkimiseks oli kasutatud http://portaal.eki.ee sõnaraamat. Tema tegi endale spikri, et hiljem tõlkimisega probleemi ei tekki.  Vanemate ülesanne siin näidata, et laps saaks iseseisvalt õppida. Selles olukorras on õige teha üleminek, et te olete võrdselt ja teie vahel nüüd on töösuhted. Alustage mäng kino tegemine.

Tõlkimise kontrolli käigus on vaja olla nõudlikult, aga lubada kasutada spikrit. Öelge, et näitleja peab täiesti aru saada mida ta ütleb. Algusel tehke kontroll nii mitu korda kui vaja, et laps saaks vabalt tõlkida ilma spikrita. Pärast kahte lugemist tehke paus, et õppimine ei oleks igav. Selleks, et aru saada kuidas filmima vadake selgitavad videod, eriti osad kuidas häälekad multikad. Ja naaske ülesande juurde pärast pausi.

Režissööri töö

Kui sisu on selge, siis kohe tekib küsimus mida filmida, et see oli silmatorkav ja kaasaegne, aga mitte keskpärane etendus. Mitmest ideest me valisime STEM roboti komplektide kasutamine (mida ka õpetab rakendus programmerimist). Kui Tallinna Mustjõe Gümnaasiumi algkool on juba proovinud Robo Wunderkind komplekti kasutada õppetunnis, klassiõpetaja Tatjana Kobašova heaks kiitnud sellist idee.

Nüüd oli kord teha režissööri töö. Kui režissöör on kõigepealt planeerija, siis esiteks ülesandeks oli teksti jagamine osadeks. Selleks oli tehtud elektrooniline tabel, kus iga stseeni kohta oli vaja kirjutada kestus, peategelasi ja lühidalt kirjeldada lavadekoratsiooni.

Nagu helioperaatori

Järgmine roll on helioperaator. Vanem peab sätestama mikrofon arvutile, et tekkis hääle salvestamise võimalus. Näiteks me proovimisime järgmiseid programme: Voice recorder, Open Broadcaster Software, Audacity ja samuti oli proovitud 3 erineva tundlikkusega mikrofonid. Salvestatud hääle kõvadus ja tagaplaane müüra olemasolu sõltub mikrofonist ja hääle salvestuse programmist. Meile sobis rohkem Audacity, sest seal saab hiljem teha muudatused salvestatud lõikes. Kui salvestamise koht oli ettevalmistatud, katsusime leida õige kaugus mikrofoonist. Me oleme alustanud 15 sentimeetri kaugest ja parem salvestus valitud mikrofoonile oli 10 cm. Hea kui mikrofon on alusega, et laps ei hoia mikrofoon oma käes. Proovimisega on lihtne. Lihtsalt salvestage ja kuulake. Lubage õpilasele ise valida kumb variant on parem ja lapse valiku alusel paigutage mikrofoni asukoht.

Jutustaja roll

Kui ettevalmistus on tehtud. Laps proovib enda jutustaja rollis. Las ta ise salvestab vähemal 3 versiooni igale peategelase kõnele. Siis parem versioon esitab kuulatajale. Väga viisakas tohib selgitada mida on vaja parandada. Tavaliselt see puudutab  hääldust ja intonatsiooni. Eriti raske oli paranda sõnad, kus oli pehme täht L. Siis õpilane salvestab kõnesid iseseisvalt uuesti. Mõned peategelase kõne salvestused on olnud 10 korda, mõned vähem. Meil oli 4 katsed kahe päeva jooksul.

Lavakujundaja

Järgmiseks ülesandeks oli lavast mõtlemine ja tema dekoratsioonide konstrueerimine Lego konstruktorist. See oli lõbus osa. Minu arvates palju lõbusam kui paberilt tegemine. Aga konstruktori klotsid ei olnud piisavalt palju, et teha kohe igale stseenile dekoratsioon.  Siis koos režissööriga valisime stseenide filmimise järjekord.

Konstruktor ja roboti operaator

Peategelased me oleme otsustanud teha Robo Wunderkind STEAM õppe komplektidest. Lego adapterid on Robo Wunderkind komplektis. Peamiselt Lego konstruktori osad olid kasutatud selleks, et anda Robo Wunderkind inim või looma kuju. Selleks, et luua  taati ja eideke prototüübid oli võetud Robo Wunderkind Education kaks komplekti. Muu Lego komplektide detailidest oli tehtud väliskülje elemendid, nagu kübar, kleit, käed.

Kõige keerulisem oli välja mõelda, kuidas peategelased saaksid käituda stseenis, sest seda probleemi lahendamine nõudis roboti funktsionaalsuse teadmist. Oli vaja aida sellega. Järgmise sammuga oli vaja programmeerida robotid. Kui filmilõikes on kaks kujud. Siis oli vaja kirjutada programm igale robotile eraldi ja siis samaaegselt käivitada neid. Selleks vaatasiime tsükli mõiste ja programmeerisime robotid korduda tegevust.

Pole nii lihtne on olnud kakukese rolli näitleja valimine. Kokku oli pakutud 4 kandidaati: stressivaba pall, lendav kerakujuline robot, “Kendama” mänguasi ja ultraheli sensor Robo Wunderkind. Iga kandidaat oli ära proovitud filmilõikes „leivakakuke  aknalaua peal jahutatakse“. Kõige paremini selle rolli sobis ultraheli sensor Robo Wunderkind. Kuigi kakuke oli valitud, oli ka probleem tema liikumisega. Oli kaks variante: visata teda, et näidata pöörlemist või anda teemale sõiduvahendi. Kui me filmime kaasaegset lugu, siis loogiliselt oli valitud sõiduk. Sõidukina kasutati PASCO Scientific nuti vanker (seda tavaliselt kasutakse füüsika tunnides, et kaugest mõõta kiirust ja kiirendust). Nuti vankri peal on ventilaator ja tal on kolm kiirust, mis saab reguleerida (mõnedel stseenidel see kasuks tuli).

Ka eriti raske lapsele oli ette kujutada, kuidas rebane saaks süüa leivakakukese. Sellest tekkis idee lisaks Robo Wunderkind STEM komplektile kasutada Footon (Photon) õperobotid. Footon (Photon) õperobotile pakutakse ka magnet maskid. Nendel on kaks varianti: valmis mask ja maski alus, mis saaks ise joonistada.

Copywriter, ehk autoriõiguse kaitsja

Lapsel aga oli huvi ise leida maski pildid internetis. Ta soovis neid välja printida värvi printeris ja liimida magnet maski peale. Esialgselt see idee oli aktsepteeritud. Vaid kui tema juba leidis ja printis maskid välja, oli avastatud, et pildi peal on autoriõiguse märge (© Copyright) . Seletasime lühidalt lapsele mis on autori õigused ja miks parem sellist maski pildid ei kasuta. Vaid välja prinditud maskid oli võimlik kasutada inspireerimiseks. Siis me joonistasime ise jänese, rebase, hundi ja karu maskid. Laps lõikes neid välja. Kahepoolse liimitav teip oli kasutatud selleks et kinnitada maskid Footon magnet maske aluse peal. Siis me kasutasime komplektist ainult üks mask kolmele tegelasele. Footon (Photon) robotid lubavad salvestada hääli teadet ja hiljem neid mängida. Kaalusime selle funktsiooni kasutamine. Otsustasime see kord seda mitte kasutada.

Kaameramees

Järgmisel etapil oli valitud filmimise päev. Kõigepealt oli prooviid. Seest oli vaja vadata kuidas kasutada 3 valguse allikat, et minimiseerida varjud kaadris.

Eri küsimus tekkis filmilõikes, kus kakuke akna laual jahutakse, sest seal ei ole aktiivsed tegevust. Siis kasutati peen võte. Kuju ei liigu, aga varjud liiguvad, nagu pilved taevas.

Kuigi ise filmimine võttis 8 tunni, ta toimus kahe päeva jooksul. Rohkem hoida lapse tähelepanu on raske. Pärast video oli salvestatud kaamera mälukaardilt  arvuti kõvakettale. Iga stseeni kohta oli tehtud eraldi kaust, kausta sees ka tekkis sorteerimine. Iga filmilõik oli vaadatud mitu korda. Pärast seda igale failile oli pandud uus nimi – stseeni number ja tema järjekord. Tabelisse oli pandud filmilõige alguse ja lõppu aeg sekundides, hiljem monteerimisel see oli täpsustatud.

Videotöötlust tegi kümnenda klassi õpilane. See võttis kaks täis tööpäeva, ehk 16 tundi. Võib kasutada vabavara video redigeerimise programmid OpenShot Video Editor või Shotcut Video Editor. Hromakey (roheline foon) oli kasutatud filmimisel. See tehnoloogia võimaldab asendada valitud värvi fooni (kõige tihedamini kasutakse roheline või sinine) muu uue pildiga video töötluse tarkvaras. Meil roheline foon oli asendatud joonistatud metsa vastu. See on väga mahukas töötlemise protsess, seest on vaja välja lõigata vajalik objektid iga kaadris. Näiteks karu ja leivakakuke filmilõige kestvus on 40 sekundid, aga teda monteerimine võttis 4 tundi.

Niimoodi kolmanda klassi õpilane katsetas end mitmel elukutsel: lavakujundaja, režissöör, roboti operaator, kaameramees, helioperaator.

#distantsõpe / Video / Eestimuinasjutt “Leivakakuke”

Tallinna Mustjõe Gümnaasiumi (TMG) Eesti keele õpetaja: Maria Kaetri

Idee toetaja ja klassiõpetaja: Tatjana Kobašova

Jutustaja / lavakujundaja / helioperaator/ režissöör: TMG 3 klassi õpilane Velimir Tsõgankov

Monteerija / roboti operaator / kaameramees: TMG 10 klassi õpilane Arseni Tsõgankov

Näitlejad:

Leivakakuke — Robo Wunderkind ultraheli sensor ja Pasco Scientific Wireless Smart Cart koos Smart Fan Accessory-ga

Taat — Robo Wunderkind education set ja Lego klotsid, tahvelarvuti Mediapad T5

Eideke — Robo Wunderkind education komplekt ja Lego klotsid, iPad Pro

Jänes — Footon (Photon) STEM komplekt ja DYI mask + nutiseade Android-i põhjal.

Hunt — Footon (Photon) STEM komplekt ja DYI mask

Karu — kuju tehtud kahest Robo Wunderkind education komplektist ja kasutati ise joonistatud mask

Rebane — Footon (Photon) STEM komplekt ja kaks DYI ise joonistatud maskid.

Õpiteadus immersiivses virtuaalreaalsuses (VR)

„Usume, et VR/AR tehnoloogia võib olla standardne vahend hariduses ja see võib muuta õpilaste õpetamise viisi nii gümnaasiumis kui ka kõrghariduses.”

Veative VR tootedirektorDave Dolan

Kolm võtmesõna kuidas immersive Virtual Reality muudab Haridust:

  1. säilitamine
  2. kaasamine
  3. kõrvalejuhtimiseta

Uuringud näitavad, et visualiseerimine ja VR keskkond tugevdavad õpilase ja kontseptsiooni vahelist seost, mis võib suurendada säilitamist. Tegemist on õppeprotsessis osalemisega, tegelike/virtuaalsete kogemuste omamisega ning protsessi nautimisega isetempokas. Kui õpilased töötavad virtuaalses keskkonnas, nad palju vähem kalduvad kõrvale. See edendab keskendumist põhikontseptsioonidele. Sisseehitatud õppija tagasiside ja jälgitud hinnang tagavad, et õppijad jäävad ülesandele.

VR ainekogu

VEATIVE VR ainekogus on 650 mooduleid: füüsikas, keemias, bioloogias, matemaatikas, geograafias, keeleõppes. Iga moodul koosneb: õpieesmärgist, tähelepanu põhikontseptsioonile ning hindamistest õpikeskkonnas. Uuri rohkem siin Veative Library . Sisu ülevaade on allolevas videos.

FÜÜSIKA

Füüsika on äärmiselt oluline teema, mis võimaldab meil ühendada füüsilise maailmaga. Selle olemuslik keerukus võib olla hirmutav, sest õpilased võivad kergesti kahelda, kas nad on ülesandega seotud. Kuid selle hirmutunde eemaldamine õppijatele võib olla mõjuv ja inspireeriv. Immersiivsete kogemuste kasutamine edendab seda seost õppija ja kontseptsiooni vahel, inspireerides suuremat uurimist.

KEEMIA

Keemia võib olla raskesti haaratav subjekt, kuna õppijaid segavad sageli ebamäärased terminid ja protsessid. Instruktorid on alati valvel, et õpilased saaksid aru, et keemia avaldub igapäevaelus. Virtuaalses keskkonnas aitab hajuvaba õppimine õppijatel keskenduda keerulistele kontseptsioonidele.

BIOLOOGIA

Elu on ime, ja maailma tungide õppimine meie ümber, bioloogilisel tasandil, on nüüd õppijate haardes. Sisenevad taime, muutuvad ökosüsteemi osaks ning tunnetavad seost kõige väiksemate osakestega, mis moodustavad elu aluse. Geenidest valkudeteni ehk rakkudest protoplasmini immersioon sellesse maailma toob elu.

MATEMAATIKA

Matemaatilised mõisted ei ole alati kergesti visualiseeritud, puudegaõppijad, kes lihtsalt ei „saa aru”. Veative on aga vastu võtnud mõnedhuvitavad tehnikad õpilaste tutvustamiseks matemaatikamaailma, ühendades raskesti haaratavad ideed reaalsete maailmaolukordadega, kõik virtuaalmaailmas! Kui polühedron ei ole enam lame kujutis, vaid 3D, interaktiivne objekt, hakkab see rohkem tunnetama. Kui seda objektisaab uurida seestpoolt, aktiveeritakse ruumiline intelligentsus ja sügavam arusaam on õppijate käeulatuses.

GEOGRAAFIA

Õpilased ei saa alati võimalust külastada ja uurida mõningaid maailma imesid. Kujutage ette oma õppijate viimist majesteetlikesse kohtadesse nagu Eiffeli torn ja Taj Mahal immersiivse tehnoloogia abil. See võimaldab õpilastel mitte ainult tunda, milline see on Pariisis või Agras, vaid saamal ajal õppida arhitekti ja disaini.

KEELEÕPE

VR võimaldab reaalseid elukogemusi, turvalises ja mugavas keskkonnas, mis on vajalik keeleõppe süütamiseks. Rollimänguolukordi saab tõhustada virtuaalsete inimestega suhtlemisel. Stsenaariumipõhised moodulid võimaldavad luua ühenduse stseeni, konteksti ja sihtkeele vahel. See lennujaama stsenaarium toob õppijad uude maailma ja aitab äratada soovi õppida rohkem.

Kuidas alustada?

Peamiseks väljakutseks on riistvara. Koolid saavad ise kasutada või küsida meilt Virtual Reality Classroom komplekti. VR ainekogu töötab kõigi peamiste VR-seadmetega. Veative VR sisu töötab ka kõigi suuremate VR eraldiseisvate konsoolidega, st Oculus Go, PICO VR, Samsung Gear VR ja Google DayDream.

Õppehalduse PLATFORM

Kui riistvara probleem on lahendatud, on järgmine sisu. Igal õpilasel ja õpetajal on oma konto. Veative on haldustööriistad ja isikupärastatud kasutajaprofiilid.

Kuis on vajalik õpetajat saavad kasutada kasutamise analüütikat. Veative pakub oma aruandlussüsteemi õpetajatele ja õpilastele. Andmeid saab saata ka ükskõik millisesse teise LMS/LRS süsteemi (võimeline tulemusi tooma), mida kasutavad koolid.

Järeldus

VR avab palju võimalusi, ja ilmselt mitte ainult traditsioonilistes koolides. Erialane koolitus, nagu näiteks meditsiiniprotseduuride puhul, on juba toimumas. Raske ja ohtlik tööalane koolitus võib nende ülesannete täitmise eelistest oluliselt kasu saada, saavutades samal ajal oskuse ja „aja ülesandes”. Virtuaalmaailm loob õppimiseks turvalise keskkonna, nii et kui sa teed vale sisselõike, või paned plahvatama elektrijaama, pakub VR teisi võimalusi, mida elu sageli ei tee.

Küsige pakkumised e-posti teel ask@ste (.)education. (enne saatmist peate sulgud e-posti aadressilt eemaldama).

LTT lasteaias

Inimese kõige intensiivsem areng toimub lapsepõlves. Siis me ei õpi lihtsalt uusi oskusi ega omanda teadmisi, vaid avastame, kuidas töötab ümbritsev maailm. Seetõttu kitsendab robootika kui programmeerimistehnoloogia õpetamine lasteaias oluliselt reaalse maailma ja selle reeglite õppimise võimalusi. Kõige pakilisem küsimus selles vanuses on „miks?“. Seega peaks materjali lastele edasiandmine sellele küsimusele vastama.

Traditsiooniline lähenemine tehnoloogias vastab küsimusele: „Kuidas teha?“, seepärast on paljude jaoks robootika lasteaias eraldi uurimisteema. Vaatleme, milline vahe on lähenemistes.

Vaatame näidete põhjal. Robootika üheks levinumaks ülesandeks on orienteerumine ruumis ja samm-sammulised toimingud. Suundasid – paremale, vasakule, edasi ja tagasi – saab õppida kordamismeetodil. Lapsed kordavad roboti tegevusi heameelega ja kui nad vajutavad veel ise vasakule või paremale klahvile, vastab see küsimusele: „kuidas?“, antud juhul: „Kuidas pöörata vasakule või paremale?“

Selle hetkeni on kõik hästi läinud. Nüüd võtame ülesande samm-sammult: kaks korda paremale, üks kord vasakule, üks paremale. Kui te rivistate lapsed õpitud materjali kontrollimiseks kahte rivisse peegelpildis üksteise vastu ja palute neil järjekorda ühekorraga korrata, algab kindlasti segadus. See juhtub seetõttu, et tegevuse kontrollimiseks ei ole piisavalt sidet. Õpetamise ajal ei vastatud küsimusele: „Miks paremale?“ – see on just selles suunas sellise nurga all.

Vaatleme teist lähenemisviisi vastusega küsimusele: „Miks?“ Täiskasvanutele ei ole sageli arusaadav lapse arutlusloogika, mille puhul on loogiline vastus küsimusele: „Miks kukk kireb?“ vastus: „Sest ta on kukk.“ See tähendab, et kukel on selline omadus kireda. Teisisõnu, kui me seostame tegevusega tegelase, ongi see vastus küsimusele: „Miks?“ See side tegelase kaudu muutubki selleks kontrollpunktiks, mida laps saab kasutada ebatavalises olukorras. Lisaks muutub tegevuse side tegelase kaudu mängu osaks. Pöördumine tegelase poole on loomulik. Varem mängisid poisid, et nad on sõdurid, tüdrukud mängisid, et nad on rääkivad nukud, siis mängisid poisid ämblikmeest ja tüdrukud Barbie-nukke ja Monster High‘d, teeme tegelaseks robootika või süsteemi. See annab rohkem võimalusi õppimiseks. Esiteks loomingulisi, kuna tuleb luua tegelane, teiseks tunnetuslikke, kuna teadmisi saab üle anda läbi tegelaste omavaheliste suhete. Lapsed jätavad tegevusi kergesti meelde ja jäljendavad neid, keda nad imetlevad.

Pöördume tagasi liikumissuundade õppimise ülesande juurde

Kujutlegem, et me lõime kolm tegelast. Esimene võib minna ainult tagurpidi, näiteks vähk. Teine tegelane võib minna ainult vasakule, olgu see koer, kes jookseb oma saba järel. Ja kolmas tegelane on magusasööja, kes võib saada maiuspala, kui ta tõstab üles oma parema käe, millega enamik meist hoiab lusikat. Suundade õppimine võib puudutada teisigi teadmisi, mis jäävad samuti kauaks teie mällu. Ma usun, et iga õpetaja on juba suutnud edasi mõelda, millega ta oma tegelase lugu täiendaks. Näiteks vähki ette kujutades tuleb rääkida, et tal on tulnud kiiresti tagasi liikuda, et tema loomulikud vaenlased teda ära ei sööks. Aga vähki tahavad süüa saarmas, veelinnud ja sellised kalad nagu haug ja ahven. Seetõttu painutab vähk, kui teda vee all rünnatakse, järsult saba enda alla, ujub tagasi ja päästab ennast niimoodi. Koer, kes jookseb oma saba järel kogu aeg vasakule, kulgeb vastupäeva, ta mängib sedasi igavusest. Loodud tegelased peavad omama oma lõplikku lugu.

Tegelase selge ettekujutuse jaoks tuleb muidugi kasutada visuaalseid kujundeid, pilti, video- või multifilmilõiku. Ja nagu me juba välja selgitasime, toimub meeldejätmine tegelaste vastastikuse tegevuse kaudu ja see on laste jaoks kõige huvitavam. Täpsemalt mitte isegi mäng ise, vaid selles osalemine. Peale meeldejätmise on siin võimalik harjutada sotsiaalseid oskusi, aidata lapsel avaneda. Et anda lastele võimalus rääkida tegelaste loomisel, on nad mugav jagada paarikaupa. Tähtis asjaolu on võimalus luua tegelane lühikese aja jooksul, sest on suur oht kaotada huvi. Ärgem unustagem, et lapsed tahavad mängida.

Lõid tegelased. Rääkisid lugusid. Mängisid. Nüüd kontrollime veel kord, kuidas suunad meelde jäeti. Teeme seda mängu vormis, lihtsustades veidi ülesannet. Rivistume taas kahte ritta, palume täita käsklusi pöördeks vasakule ja paremale suletud silmadega ning teeme pause, et anda enesekontrolli jaoks aega tegelase ja tema loo meenutamiseks. Selgitage lastele, et pause antakse just nimelt selleks. Jälgige, kuidas neil see välja tuleb ja vähendage käskluste vahelisi pause.

LTT modulaarkomplektid

Komplekti arendaja Robo Wunderkind võttis õpetajatele mõeldud koolitusprogrammi koostamisel arvesse kõike eespool nimetatut. Selleks, et õpetaja saaks kohe kasutama hakata, peab ta läbi vaatama üldise ülevaatebrošüüri osade koostise kohta ja avama seejärel õppetunni programmi.

Õppetundide kaardid selgitavad äärmiselt lihtsalt, mida tuleb teha. Iga õppetunni etapp on jagatud osadeks ja omab oma kirjeldust. Igal õppetunnil on oma ülesanne ja see on koostatud mitte ainult õpetaja, vaid ka lapse jaoks sissejuhatava loo kujul. Mugavuse huvides on esile tõstetud uued tingimused, millega tutvumine toimub õppetunni ajal. Selleks, et kontrollida läbitud õppematerjali omandamist, sõnastatakse teesides oskused, mida laps peaks õppetunniga omandama.

Komplektide ja videoviidete üksikasjalikum kirjeldus on saadaval tootekataloogis STE.education:

Illustreerivad näited

Peagi tekib terve seeria videotunde, mis selgitavad ilma sõnadeta sõltuvusi, mis ei ole esmapilgul lihtsad. Vaadake kahe minuti pikkust videot selle kohta, millised funktsioonid on lülitil.

Järgmine vaid 22-sekundiline video on juba sellest, kuidas läheneda Halloweeni teemale.

Laiendusvõimalused

Tuleb märkida, et tootja arvestab seadme kaheaastase aktiivse kasutusajaga. Kui algselt valiti aluskomplekt, siis saate koos sellega kümne õppetundi kirjelduse. Paljudes lasteaedades viiakse viieaastaste lastega tunde läbi kord nädalas tunni aja kaupa, st esimesed kümme tundi toimuvad 2,5 kuu jooksul. 

Kuueaastastele ja vanematele soovitatakse valida hariduskomplekt, milles on rohkem mooduleid. Siis saab lisaks kümnele põhikursuse õppetunnile juurdepääsu veel 12-le. Selle kursuse lõpus või vahepeal oma äranägemise järgi võib kasutada täiendavaid temaatilisi tunde, näiteks liikluseeskirju või loomade käitumist.

Siis on võimalus veel osta täiustatud uuenduste komplekt. See sobib nii põhi- kui ka hariduskomplekti juurde. Rohkem mooduleid ja andureid, mis erinevad funktsioonide põhjal – rohkem nende funktsioonide kombineerimise võimalusi.

Huvitaval kombel tekib kursuste õpetajatel sageli huvi püüda ühendada eri komplektide mooduleid ühes tegelases. Jah, see on võimalik. Näiteks võite võtta mitu mootorit ja ühendada ühe juhtimismooduliga. Teoreetiliselt toetab juhtimismoodul sellega ühendatud 84 moodulit ja andurit. Ent me ise ei ole püüdnud teha sellist koletist, kuna ka aku tarbimine suureneb. Loominguliste võimete arendamiseks on komplektis ka adapterid, et oleks võimalik lisada Lego konstruktori mehaanilisi osi. See võimaldab teha tegelase disaini meeldejäävamaks ja pilkupüüdvamaks.

Ettevõte DIFI.NET pakub lasteaiaõpetajatele tasuta kursusi. Kursustel saate oma kätega proovida Robo Wunderkindi komplekti ja harjutada õpetamismeetodit, mis vastab küsimusele „miks“. Registreerimiseks saatke oma nimi ja kontaktnumber aadressile ask@ste.education kirja teemaga „miks“.

Kaks nädalat enne kursust hoiatame teid kindlasti, niipea kui järgmine rühm on moodustatud.

Füüsika e-õpikute materjal

See materjal on sisestatud Eesti Füüsika Seltsi hallatavasse füüsika e-õpikute keskkonda, üldaadressiga http://opik.fyysika.ee. Tegemist on toimetatud keskkonnaga, kus kõik avalikud materjalid on läbi vaadatud vähemalt ühe doktorikraadiga füüsiku poolt.

All poolt on välja toodud mõnede Füüsika e-õpikute lühi tutvustused.

Viktoriinid

Spekter ja Pulsar viktoriinid on juba mittu aastat testivad füüsika huvilaste teadmised. Sealt saaks vaadata ja proovida eelmiste aastade voorude viktoriinid.

Mehaanika

See õpik on koostatud 2010.a. jõustunud riikliku õppekava alusel. Tool ajast on olnud mõned muudatused Eesti õppekavas. Aga, kui mehaanika seadused ei muutu, siis materjaalid on ikka aktuaalsed.

Elektromagnetism

Leidke siin vastused küsimustele:

  • Miks on otsene välgutabamus harilikult surmav?
  • Mis teha kui äike lööb lähedal, kas mõistlikum joosta või seista puu tüvi kõrval?
  • Miks elektromagnetväli tõusevad juuksed inimestel püsti?

Mikro- ja megamaailma füüsika

1895 aastal avastas Röntgen tundmatud kiired, mis paistsid asjadest läbi, isegi inimesest läbi. Röntgenist sai Nobeli füüsikapreemia esimene laureaat. Kui teil on huvi teada, kes see mees oli ja kuidas see lõppes, siis teil on vaja selle materjali lugeda. Siin leiad Senegali legend “Vanaisaga ja loomadega”. Mis side teaduse ja legendide vahel?

Energia

Õpik näitab sulle, miks inimestele on vaja soojus ja elektrienergia. Õpik koosneb 25st õppetükist. Energiakursuse omandamist peaksid soodustama õpiku. Õpikus tuleb lisamaterjal, ajalooline taust, pisut keerukamad probleemid.

Huvitav füüsika II

17. sajandi teravmeelne prantsuse kirjanik Cyrano de Bergerac kirjutas oma satiirilises teoses «Teine maailm ehk Kuu riigid ja impeeriumid» (1657). Füüsikakatsetega tegeldes kerkinud ta kord täiesti arusaamatul viisil koos  kõigi oma katseklaasidega kõrgele õhku.   Jätkamine ootab teid lisamaterjalis “Huvitav füüsika II”.

Füüsika ajalugu (Esimene Füüsika tund)

Alustame füüsika ajaloost ülevaatamist käsikirja, mis oli koostatud 1880.a. Esialgu oli Tartu ülikoolis füüsikaosakonnas.19 sajandil kirjutasid nad lõpuni elektri ja magnetismi peatükk oli ka tehtud abimaterjalid eksamiks valmistumise tarbeks (Oli esimene Füüsika tund).

Loov- ja uurimistööd

Loov- ja uurimistööd on nüüd kohustuslik üsna pikka aega Eestis, kui te õpite gümnaasiumis või erialase tehnikumis. Sealt te saate teada kuidas ilusasti kirjutada uurimis või loovtööd.

Pasco Scentific sensors and PC or tablet bluetooth connection schema

Kuidas ühendada PASCO PASPORT-sensor Bluetooth-i ?

AirLink PS-3200 lubab teha Pasport (sinise värvi) sensorist juhtmevaba sensor. Lihtsalt ühendage andur, ühendage oma seade, kasutades avatud USB-porti või Bluetoothi, kasutades PASCO Capstone või SPARKvue tarkvara appsi sidumist ja hakake koguma andmeid.

Universaalne PASPORT interfesse 550 samuti lubab ühendada juhtmega sensor ja lugeda andmed tahvel arvutis, sülearvutis või nutitelefonis Bluetoothi kaudu. Kui laua arvutis Bluetooth 4.0 on siis seal ka saab. Kui ei ole siis saab panna USB Bluetooth Adapter – PS-3500. Lihtsalt ühendage see avatud USB-pordiga ja seejärel saate Bluetooth-ühenduse abil ühendada kuni kolm PASCO seadet (traadita andurid, nutikad voldikud, AirLinks). Windowsi arvutid, Chromebookid ja vanemad Mac-arvutid saavad neid seadmeid kasutada.

Täpselt saama asja jaoks oli varem tehtud SPARK link Air (PS-2011) ja AirLink 2 (PS-2010). Neid enam ei ole müügil. AirLink PS-3200 tuli nende asemele.

DIY lähenemine Töö-ja tehnoloogiaõpetuses

DIY on akronüüm inglise keele sõnadest do it yourself, mis tõlgitakse nagu ‘tee seda ise’. Tihedamini Eestis kasutakse “Tee ise”. Idee on selge teha asju ise, selleks on vaja tootmise riistad ja tehnoloogilised joonised. Futuroloogid ütlevad, et ‘Tee ise’ lähenemine areneb kiiresti. Lähe tulevikus näiteks spordi kaupluses me saame printida endale spordi jalatsid või auto remondikoda saab printida katki läinud varuosa koha peal. 3D-printerid mis kasutvad metall pulbrit detailide loomiseks juba on ilmunud.

Õnneks mitmetes Eesti koolides nüüd on olemas 3D printerid. Kas siis puuduvad ainult joonised?! Kahjuks, mitte. Tihti puuduvad ideid, mida kasulikku saab teha 3D printeriga. Kooli 3D printerid on aeglased. Osade valmistamine võtab mitu tunnid. Ja sellega 3D printerid kaotavad oma populaarsus koolis.

Ikkagi 3D-printer saab aidata õppevahendite loomiseks

Pasco Scientific strateegiliselt vaatab tuleviku. Palju räägitakset ühendatud õppetunnides, kui erinevate õppeainete õpetajad leivad midagi mis seob kahe õppeained. Kui koolis kasutatakse PASCO SCIENTIFIC õpevahendid, siis saab printida osakesi ja laiendada toodete funktsionaalsust.

Teeme nutivanker suurem

Mõned õppevahendid kasutakse katsete demonstreerimiseks. Sellel juhul seade peab olema tundlikult suurem, et oli näha kõigile isegi viimase rea koolipingist. Võtame näiteks füüsika õppetunnis dünaamika katse, et näidata kiirendused kokkupõrkel.  Kui kooli füüsika laboris on olemas PASCO nutivanker, siis kiirenduse graafikut võib näidata ekraanil projektorist, aga Töö-ja tehnoloogiaõpetuses saab printida kere, mis visuaalselt teeb nutivanker mitmekordselt suurem. Selleks on vaja vaadata DIY 3D Printing kogumik Pasco Scientific veebi lehel. DIY sektsioonis te leiate 3D-mudelite joonistusfailid Solid works (.SLDPRT) formaadis.

Selleks, et see töö oli teostav väikeste printeritel nutivankri kere on jagatud kolmeks osaks, mis liimitakse kokku peale printimist.

Samuti võiks printida erinevad hoidikud  sensorite jaoks või kui te kasutate PASCO Structures konstruktor sildade mudelite ehitamiseks, rohkem klotsid.

DIFI.NET OÜ on ametlik PASCO SCIENTIFIC turustaja Eestis. Kui soovite ise katsetada kuidas see töötab võtke ühendust emaili teel: ask@ste.education

Teaduse ja tehnoloogia sidemed

Ajaloos on olnud mitmed juhtumid kui inimene kopeeris Tehnoloogia looduslike objekte. Näiteks omal ajal helikopteri printsiip oli avastatud kiili lendu jälgimisega. Mis praegu on?
Kas teaduslikult uuringut sünnivad ka uut tehnoloogiat?

Vaadake Mait Müntel TEDxYouth esitlust. Ta on hariduselt füüsik, kes on töötanud aastaid teadlasena Euroopa Tuumauuringute Keskuses (CERN). Kirg reisimise vastu koos matemaatikaga ja oskusega programmeerida on viinud Maidu mõttele luua tarkvara, mis aitab õppida keeli äärmiselt kiiresti.

Energiast jutud lastega

Kuidas lastele selgeks teha mis on energia?

Töö on protsess, mille käigus keha seisund ehk olek muutub. Samas on mõnes seisundis olev keha võimeline tööd tegema. Kui keha on seisundis, mis annab talle võime tööd teha, siis öeldakse, et keha omab energiat. Energiaks nimetatakse füüsikalist suurust, mis iseloomustab keha võimet teha tööd. Tööd saab teha ainult siis, kui keha omab energiat, tööd tehakse energia arvel. Töö tegemise käigus energia muutub ja selle muutuse suurus on võrdne tehtava töö hulgaga. Kuna energia on otseselt seotud tehtava tööga, on tema mõõtühik sama, mis tööl. Energia mõõtühik on džaul (1 J).

  1.  Selleks, et näidata ja selgitada Energia alane loeng lapsele tasub külastada Energia avastuskeskus. 
  2. Selleks, et näidata, et kineetiline energia jätab pikaajalised jäljed võiks näidata meteoriidikraater Saaremaal, Kaali külas.
  3. Selleks, et õppida pähe Energiaga seotud valemid tehke endale reegel, kui lõpetate uudised surfida vaadake Energia alane loeng valemid Delfis.

Aga kui laps kasutab kodus tahvel arvutid lasta vaatab lühike loeng.

Traadita andureid loodus- ja täppisteadused ning tehnoloogia jaoks

Märtsis 2017 Dubais toimus konverents «Global Educational Supplies & Solutions (GESS)», mille tulemuseks PASCO Scientific traadita andurid võitsid kategoorias “Product Innovation Awards – STEM”. STEM on inglise keelne lühend sõnadest “Science”, “Technology”, “Engineering”, “Mathematics”, ehk loodus- ja täppisteadused ning tehnoloogia Eesti keeles. Innovaatilise STEM toode auhinna kategooria võistluses on osalenud kaheksa rahvusvahelised ettevõtted. PASCO on arendanud ja toetanud uuenduslikke õppe- ja õppimislahendusi alates 1964 aastast. PASCO haridustöötajate, teadlaste, haridusteadlaste, inseneride ja paljude teiste meeskond on pühendunud STEM-hariduse edendamisele kogu maailmas.

Pasco Scientific traadita andurite valik

PASCO Scientific (USA) on juhtiv õppevarustuse tootja loodusteaduse valdkonnas – füüsika, keemia, bioloogia, maa ja keskkond, masinaehitus. PASCO SCIENTIFIC traadita andurid avavad uusi võimalusi õpilastele kogu maailmas teadusetegevuses. Andurite hulgas on traadita pH, temperatuuri, rõhu, voolutugevuse, pinge, jõu/kiirenduse, elektrijuhtivuse ja valgustuse andurid. Vaadake andurite loetelu siin https://www.pasco.com/products/wireless .

VOSK tehnoloogia

PASCO Scientific esimesena turul pakub traadita andurit 2016.a. Nad arendavad õpe seadmed kooskõlas STEM ja BYOD kontseptiooniga. BYOD (Bring your own device) Eesti keeles nimetakse VOSK ja tähendab võta oma seade kaasa. Sellega iga õpilane saab tasuta alla laadida oma nuti seadmele APP SPARKVue korjata andmed traadita andurist ja jagada neid andmed teistidega ja isegi salvestada korjatud andmed pilves või GOOGLE draivil. Ei ole vajadust osta andme kogurit!

Videos on näha kuidas ühendada ja kasutada traadita andurit.

Nutivanker

Pasco Scientific-uga on seotud uus sõna nuti vanker. See on seade Newtoni seaduste demonstrerimiseks ja üldse dünaamika uurimiseks. Nutivankrist seletav video on allpool.

Juhtmete vältimine lihtsustab labori ruumi korraldamist, vähendab ettevalmistamise aega eksperimentideks. Kasutades andurite sisemälu, saavad õpilased voogesitada andmeid reaalajas või koguda andmeid sensoritele ja neid salvestada hiljem arvutile.

Kes kasutab PASCO SCIENTIFIC

Kasutatakse PASCO SCIENTIFIC ka Eestis. Tallinna Ülikool kasutab PASCO SCIENTIFIC õppevahendid rohkem kui 15 aastat. Nüüd ka TALTECH füüsika labor varustatud viimase traadita põlvkonna anduritega. Tallinna Reaalkool kasutab Pasco SCIENTIFIC füüsika tundides, Rocca al Mare koolis uurivad fotosünteesi protsessid traadita süsinikdioksiid anduritega ja nii edasi. Täna õpetajad ja õpilased kasutavad PASCO SCIENTIFIC lahendusi enam kui 100 riigis.

DIFI.NET OÜ on ametlik PASCO SCIENTIFIC turustaja Eestis. Kui soovite ise katsetada kuidas see töötab võtke ühendust emaili teel: ask@ste.education

National Instruments tootevalik

National Instruments (NI) pakub tehnilist lähenemist, ristvara platvormi ja LabVIEW tarkvarat, mille abil insenerid ja teadlased testivad hüpotesse, prototüüpivad ideed, koguvad realajas andemed ja juhtivad keerukaid süsteeme, samuti NI tootevalikus on olemas STEM komplektid üliõpilaste koolitamiseks.

Paljud inimesed ei tea sellest, et väga populaarsed LEGO MINDSTORMS robotid programmeeritakse lihtsustatud LabVIEW graafilises keskkonnas, mis arendas National Instruments. LabVIEW on LabVIEW on tarkvarapakett, graafiline programmeerimiskeskkond ja visuaalne programmerimis keel. LabVIEW nimetus on lühend inglise keele sõnadest Laboratory Virtual Instrument Engineering Workbench, mis võib tõlkida nagu Laboratoorsete virtuaalsete instrumentide tööpink.
LabVIEW ilmus 1986. aastal, nagu tarkvara andmete kogumiseks ja instrumentide juhtimiseks Apple Macintoshi arvutile. Nüüd on olemas LabVIEW MacOSile, MS Windowsile, Linuxile, Real-Time OS-ile. Ja LabVIEW ise on olemas kahes versioonis klassikalise LabVIEW ja LabVIEW NXG. Tuleb moonutada, et 2013. aastal orbiidile edukalt läinud esimese Eesti satelliidi ESTCube-1 arendajad kasutasid ka NI tehnoloogiad.

Paindlikkuse saavutamiseks NI pakkus välja modulaarsuse mõõteseadmete kontseptsiooni. Selle kontseptsiooni järgi süsteemi võimalused on võimalik laiendada lisa moodulitega mis töötavad ühel süsteem bussil sünkroonselt. National Instruments koos teiste asutajatega pakkus aastal 1997 PXI standardi, mis tähendab PCI eXtensions for Instrumentation. PXI idee on modulaarne süsteem, kus peamised osad on kontroller ja šassii, ehk arvuti korpus emaplaadiga. Kõik ülejäänud osad pannakse nagu laienduskaardid või laiendusmooduleid. Sarnane kontseptsioon on integreeritud CompactRIO platvormi, mida sageli kasutatakse andmete kogumiseks. Isegi väga kiirete kiiruste korral, nagu signaali töötlemine Euroopa Tuumauuringute Keskuses CERNis.Tehnika Kõrgkoolidele ja Ülikoolidele

National Instuments-i tootevalik on selline:

• NI ELVIS

• USRP

• NI MyRio

• Analog Discovery

NI ELVIS

NI ELVIS (NI Engineering Laboratory Virtual Instrumentation Suite) on õpeplatvorm mis lubab õppida elektroonikat. Tema jaoks on tehtud mitmesugused laiendus mooduleid, mis lubab kasutada Elvis nagu Mehhatroonika, jõu elektroonika, signaalitööstus õpe labor. ELVIS baas ühendab sellised seadmed nagu:

  1. funktsioonigeneraator
  2. suvaline lainekuju generaator
  3. bode analüsaator ja impedantsi analüsaator
  4. ostsilloskoop
  5. digitaalne multimeeter (DMM)
  6. signaalianalüsaator (DSA)
  7. kiibi programmeerija

ELVISe jaoks on tehtud mitmesugused laiendus mooduleid, mis lubab kasutada Elvis nagu mehhatroonika, jõu elektroonika, signaalitööstus, analoog- ja digitaalelektroonika, lineaarsete ja mittelineaarsete juhtimissüsteemide, sidesüsteemide õpe labor.

USRP

USRP (Universal Universal Radio Radio Peripheral) on tarkvara ümberkonfigureeritav raadiosideseade. See on raadiolainete saatja/vastuvõtuvõtja, kus tarkvaras saab häälestada modulatsioonitüüpi , muuta sagedused, kiiresti korraldada süsteem ümber vastavalt uue kommunikatsioonistandardile.

MyRIO

MyRIO on kontroller, mida sageli kasutatakse robooti kontrollimiseks. Rohkem kui 10 000 haridusasutust kogu maailmas kasutavad MyRIO-d, et koolitada ja valmistada ette robotite võistlusi, näiteks (WRO, FIRST), samuti lajaotises „Mobile Robotics” WorldSkills. Kontroller on populaarne, sest sellel on piisav hulk digitaalset ja analoogset sissendid ja väljundeid, sisseehitatud kiirendusmõõturit, Xilinx FPGA ja ARM Cortex-A9 kahesüdameline protsessor, tugi Wi-Fi, USB port. Seda saab programmeerida LabVIEW või C abil. See on ka TETRIX PRIME „aju”.

ANALOG DISCOVERY 2

Analog Discovery 2 muudab kõik arvutid elektrilisteks töökohtadeks. See USB-toega seade võimaldab õpilastel luua ja testida analoog- ja digitaalahelaid. Lisaks kahekanalilisele ostsilloskoopile kiirusega 100 MS / s. Analog Discovery 2 pakub kahekanalilist signaaligeneraatorit, 16-kanalilist loogilist analüsaatorit, 16-kanalilist digitaalset mustri generaatorit, spektrianalüsaatorit, võrguanalüsaatorit, voltmeetrit ja ± 5 volti reguleeritavaid alalisvoolu toite.

Privacy Policy Settings